lunes, 22 de julio de 2013

HIRAM ABIF

LEYENDA  HIRAM ABIF 

Esta leyenda me la contó mi madre unos días antes de morir, a ella se la había narrado  mi padre, pero antes de contármela me pidió que siempre lleve en mi corazón el recuerdo “de ese” momento del relato. Hoy en día puedo escribirla de una manera más certera, ya que el recuerdo de niña era algo borroso. Sigo buscando los motivos “del porque” fui la elegida para escuchar esta historia y que no la compartió con mis hermanos.
El relato me atrapó cuando era niña. Recién hace muy poco tiempo alguien a quien aprecio mucho me dijo que se trataba de la leyenda de Hiram Abif.

El relato de mi madre se basó en un personaje bíblico casi desconocido, un forjador de metales llamado Hiram Abif, que trabajó en la construcción del templo del Rey Sabio Salomón.
Salomón, enterado de la fama de artesano de Hiram Abif, avezado en el arte de la construcción, lo hizo llamar para que forjara las dos columnas de la entrada del pórtico del Templo.
Hiram -hijo de una viuda- cuenta la leyenda, era un hombre humilde y diligente, trabajaba sin descanso dirigiendo la labor de sus compañeros y aprendices, a la vez que les iba enseñando los secretos del oficio de constructores. Hiram mantenía una fidelidad inquebrantable a los secretos que le habían sido trasmitidos por sus maestros y fue asesinado poco antes de la culminación de la obra del Templo de Jerusalén.
Un grupo de tres pérfidos compañeros, ávidos de conocer todos los secretos que atesoraba Hiram, conspiraron clandestinamente para arrebatárselos, urdiendo una trampa criminal. Se emboscaron amparados en la oscuridad de la noche, cubriéndose sus rostros, en cada una de las tres puertas del Templo, lugar donde el maestro se había retirado para orar al Creador.
Concluidos sus rezos, Hiram Abif se encaminó hacia la puerta ubicada en el sur, allí emboscado y armado con una regla plomada le esperaba agazapado uno de los traidores. Lo asaltó amenazándolo con golpearle hasta causarle la muerte si se negaba a trasmitirle los secretos por él conocidos. El maestro Hiram fiel a su juramento, le contestó que ni podía ni quería divulgarlos. Dándole a entender que sólo a través de la constancia y el esfuerzo se haría merecedor de llegar a participar de aquellos secretos y que preferiría morir antes que traicionar la palabra empeñada.
Insatisfecho el malvado con la firme respuesta de Hiram, le asestó un fuerte golpe en la cabeza del maestro. Tambaleándose y aturdido, el maestro huyó corriendo hacia la puerta del norte.
Al acercarse a la segunda puerta, fue abordado por el segundo de los intrigantes armado. Tras darle el maestro la misma respuesta negativa, recibió nuevamente otro golpe en la cabeza, cayendo aturdido de nuevo al suelo. Viendo que su retirada estaba cortada por dos de las puertas del templo, desfallecido y ensangrentado trató de huir encaminándose hacia la puerta ubicada al este, donde se encontraba oculto el tercero de los criminales.
Este tercer infeliz recibió del Maestro las misma respuestas que los dos anteriores, porque a pesar de la debilidad en la que se encontraba Hiram, supo mantenerse firme e inquebrantable en sus principios y guardo sepulcral silencio. Un nuevo golpe violento asentado con un pesado mazo lo derribó, cayendo muerto.
Nadie vio ni oyó nada, el delito se ejecutó en total clandestinidad como suelen ocurrir en la actualidad las reuniones de conspiración. El vil asesinato se consumó en la más absoluta nocturnidad y sin que nadie se percatara de ello.
Al día siguiente, a la hora del comienzo de los trabajos, los capataces de la obra al ver que Hiram no llegaba, como acostumbraba, puntualmente con los planos y diseños bajo su brazo, intuyeron que alguna desgracia podría haber acontecido a su Maestro. Una representación de compañeros fue a comunicar al Rey Salomón la sospecha que la desaparición repentina y misteriosa tuviese por causa algún fatal desenlace.
El Rey Sabio ordenó una revista inmediata de todos trabajadores de las diferentes cuadrillas, apercibiéndose de la sospechosa ausencia de tres de los encargados.
Esta extraña falta abrigó aún más los temores del Rey Salomón por la suerte que pudiera haber sufrido su principal artista. Eligió entre los oficiales a los tres de más confianza y les ordenó que, acompañados de sus respectivas cuadrillas, partieran con la mayor rapidez en busca de su Maestro. Los grupos marcharon divididos en tres cuadrillas, partiendo de cada una de las puertas del Templo y fijando una fecha concreta para retornar, informando del resultado de sus pesquisas.
La primera de las cuadrillas, tras varios días de infructuosa búsqueda, regresó a Jerusalén sin haber descubierto nada que pudiera aclarar la desaparición del maestro. El segundo equipo fue mucho más afortunado, pues cierto mediodía, se sentaron a descansar bajo la sombra de unos árboles en las inmediaciones del camino. Uno de los hermanos al querer levantarse, se asió con la mano al arbusto bajo el que se cobijaba, quedando sorprendido con la facilidad con que las raíces se habían desprendido del suelo. Examinó con atención la zona y observó que la tierra había sido removida recientemente. Llamo al resto de cuadrilla, excavaron en el lugar y encontraron el cadáver enterrado del Maestro Hiram Abif.
Con sumo respeto y veneración lo volvieron a sepultar en la tierra. Y para recordar el lugar exacto donde se hallaba enterrado, colocaron una rama de acacia en la cabecera de la tumba.  
La leyenda continúa narrando el traslado del cuerpo del maestro a Jerusalén, su inhumación bajo la sagrada tierra y finaliza lamentando la doble pérdida: pérdida del  Maestro Hiram Abif y la pérdida de los secretos que se llevó con él.
En esta leyenda no hay seres mágicos o con poderes sobrenaturales, el protagonista es un simple trabajador, un forjador de metales y su única virtud es el trabajo, la constancia y la discreción.
Las herramientas con que matan al maestro, nos muestran la dualidad de las cosas, el bien y el mal. Las herramientas símbolo de la inteligencia y el trabajo creativo son aquí utilizadas para la ignominia y el crimen, dándonos a entender que ninguna creación humana es buena ni mala por sí misma, su bondad o perversidad depende del uso que los seres humanos hagamos de ella.
Los tres malvivientes de la leyenda representan las tres grandes lacras de la humanidad, esos defectos que conducen en innumerables ocasiones al fratricidio, son la simbología de la ambición, el fanatismo y la ignorancia perversa. Hiram es la alegoría de las tres virtudes contrarias: la generosidad, la tolerancia y la instrucción.
La búsqueda de nuestra propia inmortalidad, debe estar cimentada en esa verdad personal que cada cual llevamos en lo más profundo de nuestro ser y de la que nos servimos como bastón para poder afianzar nuestros pasos. De esa verdad íntima que sólo alcanzaremos, igual que el maestro Hiram, sí fundamos nuestra existencia en el trabajo, la humildad y el respeto al resto de los seres humanos, sin malas artes ni engaños, sin aprovecharnos del esfuerzo de nuestros semejantes.
El símbolo del secreto nos debe hacer comprender que no existe el misterio ni el enigma, que lo que no conocemos, es únicamente producto de nuestra propia ignorancia y sólo en la medida que seamos capaces de asumir nuestra ignorancia, seremos capaces de avanzar en la comprensión, pudiendo llegar a explicar el mundo que nos rodea, con una finalidad última que es tratar de hacer de un hombre bueno, un hombre mejor.
El Maestro Hiram Abif simboliza la lealtad inquebrantable a los principios, anteponiéndola, incluso, a la propia vida. Él se sacrificó y  murió llevándose consigo el secreto, dejándonos una tenue luz que nos sirve de guía. La luz íntima que ilumina nuestro interior para proveernos de fuerza de voluntad; esa otra luz exterior que emitimos con nuestra conducta y nos ayuda a alumbrar nuestro entorno, viviendo en sociedad armónicamente con nuestros semejantes y la luz superior, que emana de los cielos, de la creencia en un Gran Arquitecto del Universo, iluminándonos a todos por igual.
Aqui, es importante destacar que yo creo en Dios y en la Santísima Trinidad, aun asi me permito interpretar la leyenda:

Las tres preguntas filosóficas irresolubles sobre las que humanidad viene interrogándose desde el principio de los tiempos, quienes somos, de dónde venimos y a dónde vamos: Se truecan aquí en las tres interpelaciones más sencillas, por tres actitudes ante la vida, cuál es mi deber para conmigo mismo, cuál es mi deber para con el resto de la Humanidad y cuál es mi deber para con el Creador; Dios Padre, Dios Hijo y Dios Espíritu Santo.

La leyenda de Hiram nos enseña que para un hombre justo amante de su íntima libertad, los temores que suscita la muerte no son nada comparándolos con la abominación que produce la traición y la deshonra.


Esta leyenda nos revela también con la muerte altruista de Hiram Abif, que  el espíritu de sacrificio o la entrega generosa de la vida por una creencia o un ideal, no aporta por sí mismo ni un ápice de verdad a esa creencia y que su grandeza reside exclusivamente en el propio acto de coherencia que supone anteponer los principios, la ética, la asunción de la íntima libertad personal a la propia existencia.

sábado, 16 de febrero de 2013

CONCURSOS DOCENTES



PARA CONCURSAR EN CUALQUIER ESCUELA TÉCNICA


Frente a las recurrentes consultas que me hicieron los colegas sobre como preparar las propuestas, aquí les dejo información útil, que se irá puliendo con aportes de todos.


SOBRE EL JURADO:
El jurado debería estar conformado por 3 miembros, uno de ellos elegido por el consejo asesor (que por ahora no tenemos) en representación del cuerpo docente, y dos restantes extrainstitucionales, uno propuesto por la institución y otro propuesto por la DGETP. En todos los casos se respetara la pertinencia de la formación profesional de los integrantes con relación  a las materias que se concursan.
Se preverá la nominación de uno o mas suplentes que actuaran en caso de renuncia, recusación / excusación o ausencia del titular.
Antes de la apertura de sobres el jurado debatirá sobre los criterios de evaluación, que generalmente –algunos- son pautados por la institución convocante

I - ANTECEDENTES:
a) Títulos: docente, profesional y supletorios, todos son evaluados
b) Posgrados y postítulos
c) Cursos de Capacitación: Referidos al espacio que concursa
d) Cursos de capacitación referidos a formación general.
e) Certificación de Trabajos y antigüedad en el espacio a concursar y en el sistema.
f) Desempeño como capacitador, y otras experiencias laborales afin a la materia objeto de consurso
g) Otros

 Presentación: Fotocopias legalizadas por la autoridad competente (ya sea institución o escribano – si se envía por correo-)

II- PROPUESTA DE TRABAJO 
La propuesta de trabajo debe contener:
Fundamentación del propuesta
Marco Teórico
Relevancia social y disciplinar
Aspectos innovadores
Competencias  que se desarrollan
Expectativas de logro
Contenidos
Metodología de trabajo
Distribución de tiempos
Recursos pedagógicos -técnicos, equipos y materiales
Evaluación
Bibliografía: para el docente y para el alumno.

Observación:
Cada Tribunal  fija los criterios de Evaluación, algunos de ellos podrán ser:
1º) Coherencia entre Objetivos y las Actividades.
2º) Pertinencia en la organización y secuencia de los contenidos .
3º) Transferencia a la práctica educativa.
4º) Significatividad Social del Proyecto.
5º) Viabilidad o factibilidad de la propuesta

III- ENTREVISTA
Es un espacio donde participan jurado y aspirantes a al cargo docentes en las materias objeto de concurso.
Los primeros tendrán la misión de apreciar, observar, analizar y valorar las actitudes más representativas de los aspirantes y determinar quienes proyectan un desempeño exitoso para los cargos. Los segundos, harán manifestaciones a través de planteamientos, de manera verbal y  no verbal, para dar a conocer sus convicciones, capacidades, habilidades y su parte actitudinal


EL OBJETIVO DE ESTAS ENTREVISTAS
El objetivo es observar, analizar y valorar a los aspirantes a docentes, alrededor de unos aspectos específicos para poder determinar quién o quiénes se acercan más al perfil "ideal" que se está buscando para cada cargo específico.

IMPORTANCIA DE LAS ENTREVISTAS
Porque es una oportunidad para formarse, se despliega el conocimiento acerca de los aspirantes, en términos de actitudes, habilidades, capacidades, cualidades e intereses que permite determinar cuáles candidatos que se adecuarían mejor al desempeño previsto

EL POR QUE DEL PERFIL Y PARA QUÉ SIRVE
Es un esquema básico que ilustra las características más importantes para el desempeño del cargo. Incluye aspectos personales, profesionales e institucionales ideales para un óptimo desempeño.
Este se ha determinado previamente y se orienta a establecer los principales aspectos que se esperan encontrar en el desempeño del cargo.

FACTOR DE OBSERVACIÓN
Los factores de observación son los aspectos más relevantes tomados del perfil, seleccionados y clasificados de acuerdo con los criterios establecidos para estas entrevistas, a partir de los cuales se hacen las observaciones para su valoración.
La calificación  de  competencias para los docentes se hará con puntaje de cero (0) a (100) puntos

EL FACTOR DE OBSERVACIÓN PARA QUE SIRVE
Para saber con la mayor precisión posible, qué es lo que se debe apreciar en los candidatos a través de la entrevista y para que los jurados puedan observar, analizar y valorar los mismos factores en cada uno de ellos. Esto permite establecer un patrón “Unidad de Criterio” en los jurados e igualdad de condiciones para los aspirantes.

COMPETENCIAS A EVALUAR EN LOS DOCENTES

COMPETENCIA
CONCEPTO
Conocimiento del entorno educativo.
Los aspirantes deben demostrar competencias para contextualizar y desarrollar las políticas educativas y de la adolescencia en la institución y ser garantes del derecho a la educación de sus estudiantes.

Actitud frente al medio en el que ejercerá el cargo


Características de personalidad e interacción social del educador frente a la comunidad educativa, que evidencia que puede ejercer sobre la comunidad y en especial con los estudiantes, una influencia altamente favorable para su desarrollo.
El manejo práctico de situaciones educativas
Que permita apreciar la integración de conocimientos, aptitudes, destrezas y actitudes pedagógicas y didácticas para el desarrollo de su labor.

IV – EVALUACION 
La comisión evaluadora solo actúa válidamente con la presencia de sus tres miembros.
Luego de valorar los 3 items expuestos anteriormente:
Antecedentes
Propuesta de trabajo y
Entrevista.
Se recomienda el ORDEN DE MERITO, con la fundamentación correspondiente y firmada por los tres miembros del jurado y  el veedor gremial.
El veedor no integra la comisión evaluadora y podrá elevar sus opiniones fundadas sobre el proceso concursal.

 EN LA PRÓXIMA EXPLICITARE ASPECTOS PARA TENER EN CUENTA EN LA REDACCIÓN DE LA PROPUESTA.


lunes, 28 de enero de 2013

DETENTAR – ILEGITIMIDAD


Revision y Sìntesis: MERCEDES SANCHEZ


Detentar es un verbo que proviene del latín detentāre.

La acción de detentar consiste en apropiarse de manera ilegítima de algo, reteniéndolo y haciendo un uso que no le corresponde a la persona en cuestión. Esta es la definición correcta del término de acuerdo a la Real Academia Española (RAE)

La noción de detentar, por lo tanto, queda limitada para nombrar al accionar de quien accede a un poder, cargo o privilegio haciendo uso de un mecanismo ilegítimo en la Administración Publica ya sea por orden de un tercero o por artimañas individuales.

Estas apreciaciones nos permiten afirmar que un gobernante elegido de manera democrática y de acuerdo a lo establecido por la Constitución no detenta su cargo. Dicho verbo queda limitado a aquellos que llegan al poder a través de un mecanismo no contemplado por la legislación y que es sostenido por acciones fraudulentas de una o varias personas implicadas.

El verbo detentar significa ‘retener y ejercer ilegítimamente algún poder o cargo público, usar o atribuirse alguien una cosa de manera indebida, ilegítima, usurpada y/o apropiarse’. No se debe usar como sinónimo de ‘ocupar, ejercer o desempeñar cargos públicos legalmente obtenidos’.

Así, se puede decir que el dictador detenta el poder tras el golpe de Estado, pero no que el presidente electo detenta el poder, aunque formalmente, los subordinados pueden actuar de manera ilegitima haciendo mal uso de la función publica en beneficio propio o de terceros ya sea por voluntad propia o por extorsión (Aristóteles- Confucio- Max Weber- )

La ilegitimación es la falta de algún requisito para ser legítima una cosa. La ocupación de un cargo mal habido es considerada como bastarda y espuria.

Los términos “falsificado, adulterado, mistificado y fraudulento” se utilizan cuando se trata de documentos ilegítimos públicos o privados. Tratándose de personas que se benefician con estos documentos fraudulentos, se emplea el termino ilegítimo. Espurio se aplica, por ejemplo, a las palabras que sin haber sido legitimadas por la academia, son empleadas por algunos hablantes. Por ejemplo apoderamiento ilegítimo -espurio- de un cargo o una cosa (derecho)

De Wikipedia, la enciclopedia libre

En el ámbito jurídico, el apoderamiento ilegítimo tiene por sí un valor y un significado propio e inconfundible. Significa ocupación, aprehensión material de una cosa, con ánimo de obtener el dominio de la misma. Constituye el despojo de la cosa, tomarla con propósito de quitársela a quien la tiene en su poder o le corresponde por propio acción legal. Este apoderamiento ilegítimo suele manifestarse con frecuencia en la Administración Publica

En la Teoría de la "Ablatio re": Implica el traslado de la cosa y quitarla de la esfera de vigilancia del poseedor, superando las medidas defensivas o precautorias arbitradas por éste.

En la Teoría de la "Locupletatio re": Además del desapoderamiento de la cosa (Ablatio re), la consumación necesita del aprovechamiento de la cosa por parte del sujeto activo ilegitimo.

La pagina remite tambien a ver Hurto- usurpación – extorsión.

El antónimo de Ilegitimo: La legitimidad, es un término utilizado en la Teoría del Derecho, en la Ciencia Política y en Filosofía que define la cualidad de ser conforme a un mandato legal, a la justicia, a la razón o a cualquier otro mandato cierto. El proceso mediante el cual una persona obtiene legitimidad se denomina legitimación.

Los requisitos que ha de cumplir un funcionario público para ser legítimo son tres: validez, justicia, y eficacia.

Esta legitimidad se subdivide en dos: legitimidad formal y material. La formal se entiende como el correcto proceder de los órganos estatales con respecto a todos los procedimientos establecidos en el Ordenamiento Jurídico. La material responde al ejercicio correcto de todos los funcionarios en el orden jerarquico.

Cuando un funcionario es percibido como ilegítimo es masivamente desobedecido, a no ser que se recurra, directamente a la sanción, a la extorcion y por tanto a la violencia verbal y sobre todo psicológica. En general, el ejercicio habitual de la sanción y la violencia por parte del actor ilegitimo para hacer efectivo el cumplimiento de una función es síntoma inequívoco y cualquier acción es percibida como injusta, o bien es ineficaz.

Si la legitimidad jurídica se refiere a la ley, la legitimidad política se refiere al ejercicio del poder legitimo. El poder político en las instituciones que es percibido como legítimo será mayoritariamente obedecido, mientras que el percibido como ilegítimo será desobedecido, fraudulentado y extorsionado permanentemente, salvo que se obtenga obediencia por medio de la sanción y la violencia en cualquiera de sus sentidos.
Los liderazgos ilegìtimos decaen porque no pueden sotenerse en el tiempo.


INFORMACION OBTENIDA DE:
http://es.thefreedictionary.com/ileg%C3%ADtimo

http://es.wikipedia.org/wiki/Apoderamiento_ileg%C3%ADtimo_(derecho)

http://www.1de3.es/2006/11/09/palabras-mal-usadas-3/

viernes, 10 de agosto de 2012

95 AÑOS DE LA ENET Nº 2 SALTA - ARGENTINA



FELIZ CUMPLEAÑOS ESCUELA QUERIDA
FELIZ 95 AÑOS...
PARA MI SIEMPRE SERAS LA ENET Nº 2
QUE LO CUMPLAS FELIZ!!!!!!!!!!!!
CON TODO EL AMOR DEL MUNDO.

No pudo ser en tu dia, pero paciencia.....,

el 24 de Agosto lo festejaremos!!!!!!!!!!!!!

martes, 7 de agosto de 2012

BERSUIT VERGARABAT



YO SOY ESA.... LA QUE SIEMPRE ESTA.


Te lo dedico a vos que robas... y desperdicias nuestro talento......, que destruis todo lo que esta a tu paso...., que destruis nuestras tradiciones..... Corrupcion, asi te llamo hoy....


 

EL TIEMPO NO PARA


BERSUIT VERGARABAT

Y tu cabeza está llena de ratas,


te compraste las acciones de esta farsa,

y el tiempo no para.

yo veo el futuro repetir el pasado,

veo un museo de grandes novedades

y el tiempo no para, no para, no.

Disparo contra el sol con la fuerza del ocaso,

mi ametralladora está llena de magia,

pero soy solo un hombre más.

Cansado de correr en la dirección contraria,

sin podio de llegada y mi amor me corta la cara,

porque soy sólo un hombre más.

Pero si pensás que estoy derrotado,

quiero que sepas que me la sigo jugando,

porque el tiempo, el tiempo no para.

Unos días sí, otros no,

estoy sobreviviendo sin un rasguñón,

por la caridad de quien me detesta.

Y tu cabeza está llena de ratas,

te compraste las acciones de esta farsa,

y el tiempo no para.

yo veo el futuro repetir el pasado,

veo un museo de grandes novedades

y el tiempo no para, no para, no.

Yo no tengo fechas para recordar,

mis días se gastan de par en par

buscando un sentido a todo esto.

Las noches de frío es mejor no nacer,

las de calor se escoje matar o morir,

y así nos hacemos argentinos!!

Nos tildan de ladrones, maricas, faloperos,

y ellos sumergieron un país entero,

pues así se roban mas dinero.

Y tu cabeza está llena de ratas,

te compraste las acciones de esta farsa,

y el tiempo no para.

yo veo el futuro repetir el pasado,

veo un museo de grandes novedades

y el tiempo no para, no para, no.
Fuente: musica.com

Bersuit Vergarabat





miércoles, 25 de julio de 2012

INSTITUCION Y GESTION PUBLICA


Voy a transcribir algunos párrafos del discurso de la Presidenta de la Nacion, que realmente me impacta y cada vez refuerza mi lucha diaria.


“No volvimos para hacer cualquier cosa porque como él lo había marcado, el 25 de mayo del año 2003, no iba a dejar sus convicciones en la puerta de la Casa de Gobierno"

“Ella - Eva Duarte de Peron- ha vuelto también en la dignidad de una Patria que ha dejado de ser colonia porque ella- EVA- predijo que vamos a dejar de ser colonia, o la bandera flameará sobre sus ruinas”
“Yo no quiero llorar, porque a los grandes no se los recuerda llorando; a los grandes se los recuerda combatiendo, trabajando y luchando por llevar adelante sus ideales”
“No perdamos el tiempo en aquellos que por ambiciones, por limitaciones despòticas, no importa, no comprenden. (...) Y que cada uno de nosotros va a ser juzgado definitivamente por la historia y por la memoria del pueblo”
“Tenemos que ser fuertes, manejar nuestras palabras y también manejar nuestros silencios, que suelen ser también muchas veces más elocuentes que las palabras”.
“Compañeros, el mejor homenaje que le podemos hacer a Eva es militar y trabajar incansablemente por la felicidad del pueblo y la grandeza de la Nación”





martes, 12 de junio de 2012

NUNCA MAS

A pedido de ustedes va lo siguiente: Hoy quiero expresar, en este mi espacio una breve reflexión sobre la violencia del autoritarismo y como el proceso militar dejo sus huellas que se presentan a nivel inconciente y son canalizadas a traves de las acciones de algunas personas. Es importante detectar a estas personas, ya que son las que enferman a las instituciones, a las organizaciones y a los grupos que se consolidan en el trabajo cotidiano. Por ello, en función de una situación en una institución educativa y a lo que nuestra Presidenta Cristina K hizo público, quiero con ello contribuir a recordar y entender un pasado reciente – no tanto para nuestros jóvenes- cuyas huellas y marcas, propias de una experiencia autoritaria y represiva aún permanecen vigentes. Deseo, simplemente, que el contenido de estas palabras constituyan un aporte para promover el ejercicio de la memoria y una herramienta para pensar y reflexionar no solo sobre los usos y sentidos de la mismas sino fundamentalmente sobre los derechos de los ciudadanos de pedir y peticionar a nuestras autoridades en cualquier lugar y ocasión, por que esta contemplado en la Ley Suprema que es la Constitución Nacional. Por lo tanto no se puede acallar con la sanción, y mucho menos cuando se trata de cumplir con las leyes y el mandato que otorgamos cuando votamos. La reconstrucción de una etapa de nuestra historia signada por el ocultamiento y el engaño, nos debe convocar al pensamiento crítico sustentado en la verdad y justicia. La educación y los derechos humanos nos remiten además al análisis y reflexión de los derechos sociales sustentados en legislaciones aprobadas a partir de la recuperación de la democracia en el año 1983. En este sentido, cobran así relevancia, los derechos a la infancia por ser los niños, niñas y adolescentes los destinatarios de la acción pedagógica que permitan mantener la memoria viva para que en nuestro país NUNCA MÁS se vulneren los derechos humanos, los derechos de los docentes como yo, y de los estudiantes como son mis alumnos. En palabras de la Presidenta, “la tarea conjunta implica un proceso de recuperación de sentido, ara ello debemos construir saber, un saber que nos permita tanto a los adultos como a los jóvenes, conocer nuestra historia, recuperar y(re)crear identidades entendiendo que los logros se cultivan y se cosechan; que ya no es admisible tolerar acciones despóticas en las instituciones educativas” El autodenominado “Proceso de Reorganización Nacional” intentó imponer por medio de la violencia física y simbólica un “orden” en el que no había opción para lo distinto, las ideas discordantes debían ser acalladas, lo que no se ajustaba a sus parámetros era tildado de “subversivo” y debía, por tanto, ser borrado de la sociedad y de las instituciones. Se prohibió por decreto la circulación y lectura de algunos libros y proyectos que recreaban la conciencia y la libertad de pensamiento. Estos sucesos de nuestra historia reciente nos impone el deber de reflexionar en nuestra vida cotidiana, en cada lugar de trabajo, en nuestras instituciones educativas, bucear sobre el pasado para interrogar el presente, otorgándole sentido y significado. En este sentido la escuela configura un espacio propicio para garantizar la transmisión intergeneracio-nal que impide el triunfo del olvido sobre la memoria. Próximamente nuestra Técnica 2 cumplirá 95 años y la Memoria constituye una oportunidad singular para el análisis y la reflexión acerca de la defensa permanente por el Estado de Derecho, la lucha contra todo tipo de autoritarismo, la plena vigencia de los Derechos Humanos, la defensa de la paz, la integración en la diversidad y el pluralismo ideológico que nos tuvo y nos tendrá unidos. Pensar nuestra historia reciente desde la perspectiva de los Derechos Humanos impone reconocer que los derechos no son una acción abstracta, sino la base de la vida diaria. Son principios éticos y legales, históricamente establecidos, que reconocen a todos los seres humanos como intrínsicamente poseedores de determinadas condiciones de vida y normas de ser tratados en la sociedad, independientemente de las decisiones arbitrarias de las líneas jerárquicas, y son de rango constitucional al ser incorporados a la Constitución Nacional en 1994, en su artículo 75, inciso 22.